语文教学中有着非常丰富的人格教育因素，文质兼美的语文教材比起其他教材，有着得天独厚的育人因素。

　　语文教学中的逻辑思维因素，有助于培养学生人格中的认知结构；语文教学中的伦理道德因素，有助于培养学生人格中的伦理结构；语文教学中的审美因素，有助于培养学生人格中的审美结构。

　　在语文教学中培养学生的健康人格，既是发展人的个性的需要，也是语文教学自身的需要，离开了人的情意开发，语文能力的培养不可能真正实现。

　　语文人格教育就是在培养学生语文能力的同时，重视修养学生的情操和情趣，发展学生健康的个性心理素质，塑造健全的人格。那么在语文教学中如何进行人格教育呢？

　　1.加强教师人格修养

　　一名优秀的语文教师往往能让他的学生铭记一生。

　　何以如此呢？其关键就是教师的人格修养。要培养学生健全的人格，首先要求教师有健全而高尚的人格。

　　语文教师如果具有顽强的意志、开拓进取的创新能力、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质；具有人本思想、开放的大语文观、终身学习等先进的教育观念；具有严谨的治学态度、扎实的语文功底等学习品质，就一定能赢得学生的尊重和爱戴，其人格也会给学生以潜移默化的影响。

　　2.挖掘教材中蕴涵人格教育的内容

　　教材是学生形成人格、学习知识和技能的依据和来源之一。语文教材中蕴涵着丰富的人格教育素材，其中有抒发爱国情感的篇章，有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事，有是与非、善与恶的判断标准，更有做人的准则。

　　教师应自觉把这些资源充分利用起来，让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入孩子的心田，提高文化品位、审美情趣，使学生认识社会、认识人生，领悟做人的道理，取法乎上，见贤思齐，形成健康的人格。

　　具体而言，可以从以下几个方面入手：

　　●把握课文题目中的人格教育因素。

　　许多课文的题目就包含了对人格的思考、塑造。教授这类课文时教师不必急于打开“题目”这扇门，可以让学生处于积极思考探究状态。

　　●展开作者的人格教育因素。

　　讲课时，可适时拓展、介绍体现作者人格方面的事例，给学生树立一个可以仿效的榜样。

　　●重视文章中的人格因素。

　　很多课文中富含人格教育的资源，让学生在动情中悟理，在启智中育德，在潜移默化中，受到美好的人格教育。

　　3. 探索语言人格教育的课堂教学模式

　　课堂教学是实现教育目的的主要方式，也是人格教育的主要途径。例如：

　　●创设民主平等、充满活力的课堂。

　　●重视“合作教学”，发挥学生在学习过程中互教互学的积极性，培养学生的合作能力。

　　●优化课堂教学操作过程，学习先进经验，力求创新。

　　●重视学法指导，让学生学会学习。如采用辩论、演课本剧、朗诵大赛、背功大比拼、课前5分钟讲话等教学形式和手段对学生进行人格教育。

　　4. 改进语文课外活动人格教育方式

　　课外活动是课堂学习的延续和补充，是语文教学的重要环节。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，语文教学中的人格教育不能停留于课堂。

　　在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。所以，教师有必要在课外采用课外阅读、写阅读随笔、指导影片观赏等方式对学生予以引导，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。

　　5. 在语言能力的培养中养成人格

　　把健康人格的养成，融合于学生语言能力的培养过程中，在阅读教学、作文教学和听说教学中养成学生的健康人格。

　　教师可以倡导个性阅读、整体感悟的阅读教学法，即引导学生遵循基本的阅读方法，尊重他们的阅读习惯、思维方式，允许感悟有深浅和多寡的自由，最大限度地发挥他们的积极思维的主动性。

　　或者，把作文能力的培养融入到做人的生存、享受和发展等生命需求之中，在作文教学中致力于学生观察、感受、内化生活的能力培养，重视做人与作文的关系、发展思维与作文应试的关系、自主作文与独立人格发展的关系。

　　最后，重视学生的听、说教学教育。听、说是语言交流活动的重要组成部分。只有提高听、说能力，才能全面提高学生语文素质。(摘自马来西亚《南洋商报》)