坚持因材施教，采取灵活多样的教学方法

　　作为教师，每结识一个学生，每接手一个新的班级首先要了解学生的个性特点，语言思维发展特点，班级的总体情况。我的学生主要可分以下4类：第一类孩子出生在德国，第一语言是德语。平时听到的中文主要是方言，所以用中文交流起来常常语句不全，中文水平远远低于其思维水平。第二类学生年龄较大，学中文起步晚，理解能力较强，但往往怕张嘴说话，怕犯错误。第三类学生是从国内来的插班生。表达能力强，但由于和其他孩子生疏而胆小。第四类学生的家长一方是外国人，学习依赖性较强。

　　在了解学生的个性、思维及语言发展等特点的基础上，我注意在同一节课上，采取多种教学方法，对不同的学生提出程度不一的要求，使他们能充分发挥各自的认知特点和个性特点。

　　对初级班的孩子，注重形象法、直观法、游戏法等在教学中的作用，让孩子通过多种渠道去感觉汉字形、声、义特点。对中高级班的学生注重采取表演法、叙述法、分组学习法、报告法等，加强学生之间的交流，使学生学得的知识能融会贯通，举一反三。在学生字时，让有兴趣画画的孩子画画，愿意写字的孩子给画配上拼音和汉字，使每个孩子的长处在学习过程中得以表现。

　　坚持正面教育，启发学生掌握语言特点

　　学生在说写中文时容易照搬德语的词义、句法，经常出现语不成句、词不达意、词序颠倒等现象，如：“我要也不吃了”等。针对学生的特点，我一方面鼓励学生说话，肯定他们的联想，同时弄清他们当时想表达的意思；另一方面启发他们找出问题所在，辨别语言同异，掌握语言特点。

　　在学“煮饺子”这一课时，我们听写了“包饺子”一词。结果有不少学生把“包饺子”写成了“抱饺子”。原来，他们都想到了“扌”的功能。因为包饺子是手的动作，但他们忘了“抱”一词的用法。利用这个机会，我们不仅复习了“扌”的用途，而且还很快复习并学会了带“包”字偏旁的新字，如炮、跑、袍、泡、胞、饱等等。

　　丰富教学内容，提高学习兴趣

　　教材既是教学的依据，但又不能照本宣科，要注意根据学生的生活特点补充和丰富教学内容，将学生的日常生活及感兴趣的题材融入教学中。

　　前年世界杯足球比赛期间，有几个男孩子拿来各国球员卡片，我就利用这个机会，开了一次“记者招待会”：让学生扮演记者和球员，介绍自己喜欢的球员和球队。结果有的学生发现很多简单句子自己用中文都说不好，感到很不好意思。我也常常让学生交流在中国度假的体会，交流当小翻译的感受。另外还经常让学生把在课堂上做的口语练习写成小作文，打进电脑，投给人民日报海外版或柏林中国沙龙语言学习网。通过这样的练习，学生对学习内容既感到亲切又感到新鲜，学习的兴趣和积极性得以提高。

　　教与学协调并进，培养学生良好的学习习惯

　　由于一周只上一次课，有的学生独立完成课后作业有困难，经常只能在父母督促、指点下才能完成。父母一旦没有时间和精力帮助，他们就不能及时完成作业。在这种情况下，我注意一方面教新课，训练听、说、读、写能力；另一方面复习巩固学过的内容，让学生找出自己学习中的困难之处，和同学一起攻难关，培养学习的自觉性和良好习惯。因此，检查分析课后作业情况是我们教学中一个必不可少的环节；从家长那里了解学生课后学习情况，听取家长的建议，也是我们教学中不可忽视的重要环节。

　　海外中文教学是一门新学科，有许多新情况、新问题等待我们去探索。探索教学规律，总结教学经验，打好学生的语言基础，拓展他们的文化视野，培养连接中外的栋梁之材是海外中文教师的职责。我将一如既往地努力工作，让海外中文教学的花园里开出更多更美的花朵。

　　(李育红　寄自德国)